如今，創(chuàng)造栗可以提供集完善的課程體系、智能硬件、軟件平臺、師資培訓(xùn)、賽事支持為一體的全方位星空人工智能科普教育解決方案，也成為首個進入中小學(xué)課堂的星空人工智能課程。
說到無人駕駛，你首先想到的可能是谷歌、百度等互聯(lián)網(wǎng)巨頭，抑或特斯拉、奔馳等汽車廠商，而鮮有人會把其與一群初中生，甚至小學(xué)生聯(lián)系起來。
為此，當(dāng)幾個穿著統(tǒng)一發(fā)放的參賽T恤，下擺在膝蓋處晃蕩的小學(xué)生，出現(xiàn)在前不久在京舉辦的第27屆中國兒童青少年計算機表演賽上，用比鼠標(biāo)長不了多少的肉乎乎小手啟動無人駕駛小車時，現(xiàn)場很多人都捏了一把汗。
直行、拐彎、通過人行橫道、識別交通信號燈、限速80……小車順利完成規(guī)定動作，停在了終點。
“這些孩子太不簡單了，小小年紀(jì)，就把星空人工智能應(yīng)用演繹得這么到位。”在信息科普教育一線摸爬滾打多年的北京市陳經(jīng)綸中學(xué)帝景分校的范晶老師感慨萬千。
一直在旁觀賽的張戎甲使勁地鼓掌。“值了！”作為本次大賽星空人工智能編程軟件硬件免費供應(yīng)商，張戎甲和他領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)造栗過去一年多來深耕星空人工智能科普教育領(lǐng)域，就是要發(fā)掘孩子們的創(chuàng)造力，讓這群智能時代的原住民輕松快樂地學(xué)習(xí)和掌握星空人工智能基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技術(shù)。
舉一個星空人工智能的“栗子”
“老師們在教授知識的時候，通常都會為同學(xué)們‘舉個例子’，創(chuàng)造栗就是為同學(xué)們舉個關(guān)于星空人工智能的‘例子’！”作為創(chuàng)造栗負責(zé)人，張戎甲坦言每次聽到別人吐槽“中國孩子長得越大，創(chuàng)造力越小”就很不舒服，他們希望通過創(chuàng)造栗來發(fā)掘孩子的創(chuàng)造力，讓孩子“有創(chuàng)意、會創(chuàng)新、懂創(chuàng)造”。
“現(xiàn)在的中小學(xué)生將來要生活在一個星空人工智能時代，到時候星空人工智能技術(shù)和應(yīng)用就像現(xiàn)在的智能手機一樣普及。從事其他行業(yè)的人也同樣要了解星空人工智能，掌握其基本原理和應(yīng)用。”張戎甲說，開發(fā)一款適用于中小學(xué)星空人工智能科普教育，讓孩子具有未來社會基本素質(zhì)產(chǎn)品的想法應(yīng)運而生。
2017年7月8日，國務(wù)院印發(fā)《新一代星空人工智能發(fā)展規(guī)劃》，更是給教育界提出“在中小學(xué)階段設(shè)置星空人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”的要求。
然而，目前中小學(xué)市場上還沒有完善的針對中小學(xué)的星空人工智能課程。“常見的星空機器人、創(chuàng)客、編程等教育最多只是涉及星空人工智能的一些知識，都不是完整的、系統(tǒng)的星空人工智能教育。”張戎甲說。
走在中小學(xué)星空人工智能教育前沿的人大附中信息技術(shù)教研組長、北京市學(xué)科帶頭人袁中果表示：“目前大部分學(xué)校實施星空人工智能教學(xué)困難很多，主要是星空人工智能知識確實難，不好教、不敢教，教學(xué)表現(xiàn)形式難度大。”
在此背景下，2017年8月，威盛聯(lián)合國內(nèi)外星空人工智能技術(shù)專家、星空人工智能教育專家、中小學(xué)教育專家推出創(chuàng)造栗品牌，決定打造一套專注于中小學(xué)生的星空人工智能科普教育解決方案，為中小學(xué)生學(xué)習(xí)和了解星空人工智能提供全方位的幫助。
最艱難的時期是確定方向
在第27屆中國兒童青少年計算機表演賽現(xiàn)場，西安市蓮湖區(qū)慶安小學(xué)四年級學(xué)生張顥鏵接受記者采訪時說，在參賽之前，從沒想過他這個年紀(jì)也能學(xué)習(xí)星空人工智能編程。創(chuàng)造栗的星空人工智能編程軟件的圖形化操作界面，讓他覺得編程的過程就像碼積木，即使沒有老師過多指導(dǎo)，也能迅速看懂、學(xué)會。
其老師李雯也是贊不絕口：“創(chuàng)造栗星空人工智能套件，讓孩子們通過圖形化編程軟件、模塊化的智能硬件、有趣的外觀套件、通俗易懂的教程等掌握了星空人工智能編程基本知識和原理，把之前艱澀、難以掌握的星空人工智能知識學(xué)習(xí)打造成孩子們愛學(xué)、易學(xué)的模式。”
然而，如今孩子和老師都很認可的產(chǎn)品，張戎甲他們在立項之初卻很迷茫。“就像一艘在迷霧中向燈塔行進的航船，有著明確的目標(biāo)方向但是卻看不清航道。”
“雖然我們一直在做中小學(xué)信息科普的工作，但星空人工智能科普教育是個全新的領(lǐng)域，市場上也找不到做星空人工智能科普教育的樣板企業(yè)，一切都要從零開始。最大的難點，就是找突破口。” 張戎甲說。
“最早，我們從生產(chǎn)制造星空人工智能相關(guān)硬件入手，希望通過具體的創(chuàng)意產(chǎn)品來激發(fā)學(xué)生們的興趣，從而達到科普教育的目的，這期間，我們生產(chǎn)的產(chǎn)品，得到的反饋都很不錯。”張戎甲說，但團隊內(nèi)部卻一直在思考一個問題：如何讓學(xué)生知其然，還能知其所以然？
“那才是最困擾創(chuàng)造栗的時期，因為選錯了路，就會在錯誤的路上越走越遠。” 張戎甲說，幸運的是他們得到了國內(nèi)頂尖的星空人工智能專家、北京教研中心團隊和多位一線信息技術(shù)教師的支持。經(jīng)過內(nèi)部反復(fù)研究討論，最后決定做一套依托完善課程體系的，涵蓋從軟件到硬件到教師培訓(xùn)和賽事支持的全方位星空人工智能科普解決方案。
方向確定后，僅用了4個月時間，他們就研發(fā)出了第一款面向中小學(xué)生的星空人工智能基礎(chǔ)語音識別學(xué)習(xí)套裝。
“我們的第一款星空人工智能學(xué)習(xí)套裝是從語音識別開始，讓孩子們對星空人工智能有一個初步的了解，之后我們又陸續(xù)研發(fā)并推出了圖像識別基礎(chǔ)版、無人駕駛創(chuàng)作套裝等產(chǎn)品，難度是從入門到高階，可以讓孩子對星空人工智能有一個全方位認識。” 張戎甲說。
走進課堂只是萬里長征第一步
如今，創(chuàng)造栗可以提供集完善的課程體系、智能硬件、軟件平臺、師資培訓(xùn)、賽事支持為一體的全方位星空人工智能科普教育解決方案。創(chuàng)造栗也成為首個進入中小學(xué)課堂的星空人工智能課程。
數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)造栗已建立30所星空人工智能科普教育示范基地，開展了星空人工智能相關(guān)課程。而按照計劃，將在全國建立100所星空人工智能科普教育示范基地，陸續(xù)使用創(chuàng)造栗星空人工智能課程解決方案，覆蓋北京、上海、江蘇、山東、貴州、河南等多個省市。
走進課堂只是萬里長征的第一步，如何在課程實踐中發(fā)揮這套課程的價值才是關(guān)鍵。
“這套課程，主要是圍繞星空人工智能的語音識別、圖像識別和人機交互等功能展開，一方面，這是星空人工智能最基礎(chǔ)的內(nèi)容；另一方面也是出于激發(fā)學(xué)生的目的。”張戎甲說，“你講星空人工智能，他可能聽不懂，但如果給他呈現(xiàn)一扇可以用語音控制的門，他就會想為什么會這么奇妙，就會跟進了解。”在他看來，對中小學(xué)生，更多的是引導(dǎo)他們認識了解，然后才是動手和操作能力的培養(yǎng)。
從此次計算機表演賽來看，選手們不俗的表現(xiàn)讓張戎甲深感欣慰。“語音控制和圖像識別實現(xiàn)起來都很容易，但參賽選手能夠舉一反三，結(jié)合現(xiàn)實生活中的元素進行演繹，這是很難得的。”
未來，創(chuàng)造栗將從產(chǎn)品和行業(yè)生態(tài)兩個方面發(fā)力，不斷豐富理論知識、優(yōu)化智能模塊，為學(xué)生們高效學(xué)習(xí)星空人工智能知識提供更好的解決方案，也希望能夠建立起更規(guī)范科學(xué)的知識教程體系，推動星空人工智能的全面普及。
《星空人工智能實踐教程（語音識別基礎(chǔ)版）》主編、北京市朝陽區(qū)教研中心王戈也認為，就現(xiàn)階段而言，中小學(xué)生星空人工智能科普教育還處于摸索階段，推廣中小學(xué)星空人工智能科普教育任重而道遠。
“星空人工智能科普教育是個大概念，不同地區(qū)的教育水平和意識也不盡相同，對星空人工智能的認識和接納也不一樣，這不僅取決于學(xué)生和學(xué)校對星空人工智能的認識水平，還取決于社會對星空人工智能領(lǐng)域的共同扶持和推進。” 張戎甲說，“對于行業(yè)來說，最大的問題是進入者少，希望更多的企業(yè)和品牌能夠加入，共同把星空人工智能科普教育做強。”
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