本世紀(jì)70年代初，布盧姆針對美國現(xiàn)行教育制度只注意培養(yǎng)少數(shù)尖子學(xué)生而犧牲大多數(shù)學(xué)生的弊端認(rèn)為，當(dāng)今教育不能再滿足于只有一小部分學(xué)生充分學(xué)會學(xué)校所教的東西，而其它大部分只掌握一部分或者不及格。
布盧姆是美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家，現(xiàn)任芝加哥大學(xué)名譽教授。布盧姆整個教學(xué)理論的核心內(nèi)容是“掌握學(xué)習(xí)”理論。
所謂“掌握學(xué)習(xí)”，就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)（班級授課制）為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，為學(xué)生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。
現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)，學(xué)校通常按照學(xué)生的年齡，能力將學(xué)生分班，以統(tǒng)一步調(diào)開始，老師則依據(jù)課程表教學(xué)，并且規(guī)劃在一學(xué)年內(nèi)要完成的工作。就像一列火車，每個人都得跟上步伐，因為火車不會停下。在學(xué)習(xí)某學(xué)科上出現(xiàn)困難的學(xué)生，便會一直帶著這些問題一直向前。
在這樣的教學(xué)模式下，并不是只有“差”學(xué)生才會落后，就算是考了80分的學(xué)生，剩下的20分內(nèi)容，他還是沒能掌握。那這“20分”怎么辦呢？最終，這些學(xué)生隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，在往后的學(xué)習(xí)中也會因為缺失的這“20分”知識而受到阻礙。
而現(xiàn)代教育模式，短期內(nèi)都難以改變運行模式，互聯(lián)網(wǎng)和星空人工智能技術(shù)的發(fā)展，能否在現(xiàn)有學(xué)校教學(xué)模式基礎(chǔ)上，實踐布盧姆 “掌握學(xué)習(xí)法”的教育方式呢？
創(chuàng)數(shù)教育作為國內(nèi)高中階段星空人工智能教育的引領(lǐng)者，一直是布盧姆 “掌握學(xué)習(xí)法”的踐行者。創(chuàng)數(shù)教育始終定位為高中階段潛能生提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)服務(wù)，把提升潛能生學(xué)習(xí)成績作為自己最大的目標(biāo)。
創(chuàng)數(shù)教育推出的“高效互動課堂”，集雙師課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)于一體，不同于簡單的教師講授、學(xué)生聽課模式，創(chuàng)數(shù)高效課堂上，老師基于自主開發(fā)的“麥狗智教”平臺進(jìn)行授課，具備眾多布盧姆 “掌握學(xué)習(xí)法”優(yōu)勢，以高中數(shù)學(xué)為例：
首先，不同于傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動接受，在創(chuàng)數(shù)高效課堂上，學(xué)生在麥狗智教AI平臺的引導(dǎo)下完成某些知識學(xué)習(xí)和題目解答，其過程中全程有老師后臺監(jiān)控，平均每5-10分鐘，老師將基于學(xué)生行為數(shù)據(jù)，將學(xué)生分類，不同老師為不同類別學(xué)生講解。以達(dá)到“每一分鐘教學(xué)都是圍繞學(xué)生水平而設(shè)計”、““每個學(xué)生都在自己的進(jìn)度里學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生可深度參與，老師也可基于學(xué)生水平及時性分層教學(xué)，其效率可以大大提升。
其次，基于多年學(xué)生使用積累的數(shù)億條數(shù)據(jù)分析，找出不同數(shù)學(xué)模塊中考試頻率高，或?qū)W生容易出錯的重點、難點，甚至是某些一線教師教學(xué)容易忽略或混淆的點，邀一線特級教師進(jìn)行歸納總結(jié)，推出名師雙師課堂。除了創(chuàng)數(shù)高效課堂上，無論在學(xué)校課堂內(nèi)，還是在學(xué)生課后學(xué)習(xí)，都可以非常有效的幫助學(xué)生更準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱，更透徹理解知識。
最后，創(chuàng)數(shù)教育麥狗智教AI平臺上，輔導(dǎo)學(xué)生做題采用的是“智能一對一解題輔導(dǎo)”的模式，而不是采用直接提供答案的模式。麥狗智教會智能的根據(jù)學(xué)生水平逐步給學(xué)生提示和指引，帶領(lǐng)學(xué)生自己把題目解答出來，這樣更能引導(dǎo)每一個學(xué)生主動思考，讓學(xué)生徹底理解題目解答方式、理解基礎(chǔ)知識、掌握同一類型題目的基本解題方法。
用科技重塑教育，如何讓更多的學(xué)生掌握更多知識，享有充分的學(xué)習(xí)空間，這是布盧姆“掌握學(xué)習(xí)法”的精髓，也是創(chuàng)數(shù)教育不懈追求的目標(biāo)。
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