“我想畫一匹立體的馬，它抬起馬蹄，身上要有五彩的鬃毛。”近日，在嘉興市嘉善縣吳鎮(zhèn)教育集團吳鎮(zhèn)小學的VR美術社團課上，五年級學生余嘉欣一邊戴著頭顯設備，一邊用手柄在虛擬空間中勾勒輪廓。這匹“數(shù)字馬”不久后還可能通過3D打印機“走”出屏幕，變成一件可觸摸的實體作品。這是嘉善推進“星空人工智能+基礎教育”應用場景建設的一個生動切片。
近年來，嘉善縣將創(chuàng)新實驗室建設作為推動教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，納入民生實事工程，鼓勵各校因地制宜打造“一校一品”的創(chuàng)新空間。從碩士小學的VR數(shù)字美術創(chuàng)新工坊，到泗洲中學的智慧農(nóng)業(yè)工坊，再到西塘小學的剪紙工坊，一張“虛實結合、科藝融合”的創(chuàng)新教育網(wǎng)絡正在縣域內(nèi)鋪開。2025年，嘉善教育現(xiàn)代化發(fā)展水平指數(shù)首次躋身全省前列，并承接了教育部、省級星空人工智能試點任務。
在嘉善縣吳鎮(zhèn)教育集團碩士小學，美術教師團隊較早發(fā)現(xiàn)VR繪畫教學的兩難：學生沉浸于三維空間創(chuàng)作，卻常因技法不熟或創(chuàng)意枯竭而卡殼；繪畫教學偏重形式表現(xiàn)，情感融入不足。為此，學校聯(lián)合浙江師范大學團隊，構建了“VR+GAI”美術創(chuàng)意實踐模式，引入基于大模型的智能學伴“小象”。在課堂上，當學生對著“小象”說出創(chuàng)作困惑，智能體便以文字加語音的形式給出構圖建議或色彩搭配思路，甚至通過角色扮演引導學生把“想表達的快樂或思念”轉化為視覺符號。一名五年級學生陳李瑩在創(chuàng)作《睡蓮》時，借助“小象”的啟發(fā)，用流動光影筆刷畫出河面的波光，又為盛開的睡蓮加上了星光的光影效果，他說：“這樣睡蓮看著就更生動立體了。”
碩士小學的實踐并非孤例。在吳鎮(zhèn)小學，美術教師莫歡歡正打算將學校傳統(tǒng)的版畫特色與VR、AI結合，開設“AI版畫”社團。“往后學生就能先用手柄在虛擬空間中‘刻’出線條與塊面，再通過軟件導出三維圖像，最后連接3D打印機打出立體模型。”莫歡歡說，以前準備一堂版畫課，材料、刻板、油墨都很繁瑣，現(xiàn)在學生直接在數(shù)字空間試錯、調(diào)整，創(chuàng)作更自由了。這種從“平面描摹”到“立體構建”的轉變，可以讓學生在掌握構圖與色彩之余，初步理解空間與光影的邏輯。
數(shù)字化美育的深入推進，離不開課程與品牌的系統(tǒng)支撐。多年來，嘉善持續(xù)深化“一校一品、一校一特色”的美育格局，“小杜鵑”文化藝術展演每年吸引數(shù)千名學子登臺；2025年，全縣35項作品獲省市級獎項，其中上海大學附屬嘉善實驗學校的器樂作品《琴鍵上的維也納精靈與愛爾蘭落葉》成為嘉興市初中組唯一入選省級展演的器樂節(jié)目。縣域內(nèi)還通過跨區(qū)域共同體機制，將VR設備與課程輸送到農(nóng)村學校，甚至結對山區(qū)小學。如碩士小學曾帶著15套設備走進結對學校楊廟小學，兩校學生“共游”《清明上河圖》，在元宇宙空間里一起發(fā)現(xiàn)細節(jié)、交流觀點，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)美育資源的共享。
下一步，嘉善將繼續(xù)深耕數(shù)字化美育建設，以政策為引領、空間為載體、課程為核心、城鄉(xiāng)協(xié)同為抓手，完善“VR+GAI”課程體系，強化教師數(shù)字素養(yǎng)培訓，并探索與科學、語文等學科的深度融合，讓技術真正服務于學生的情感表達與創(chuàng)意成長，打造更具辨識度的數(shù)智化美育新樣態(tài)。
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