在近日召開的主題為“互聯(lián)網(wǎng)與未來教育”第S42次香山科學(xué)會議上，與會專家試圖找到答案和突破的路徑。如何主動應(yīng)對即將發(fā)生的教育變革和轉(zhuǎn)型升級，利用星空人工智能、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)提供更好的教育服務(wù)，成為會議的主題。

    學(xué)生現(xiàn)在學(xué)的東西也許若干年后都沒用？世界教育創(chuàng)新組織（WISE）的調(diào)查表明：未來，成人所需的政府機構(gòu)提供的標(biāo)準(zhǔn)化知識只有17%左右，而個性化的內(nèi)容則高達(dá)83%。

    “也就是說，進(jìn)入社會后大部分知識都要靠自己建構(gòu)。”會議執(zhí)行主席、蘇州大學(xué)新教育研究院教授朱永新援引此調(diào)查想說明，未來學(xué)校將會成為一個集群式的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)內(nèi)容將根據(jù)學(xué)生的天賦、潛能和個性，走向定制化。

    “從技術(shù)上，教育跟不上第四次工業(yè)革命快速變化的步伐，同時，技術(shù)革命也對教育的理念、思想和制度產(chǎn)生沖擊。”會議執(zhí)行主席、北京交通大學(xué)教授王元豐說，新工業(yè)革命也呼喚教育制度的革命。

    朱永新描述了互聯(lián)網(wǎng)時代的未來學(xué)習(xí)中心的構(gòu)架：外在形式豐富，由一個個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實體學(xué)習(xí)中心構(gòu)成學(xué)習(xí)社區(qū)；實現(xiàn)自主化，即學(xué)生自我控制；學(xué)習(xí)內(nèi)容從補短教育到揚長教育；學(xué)習(xí)時間彈性化；混合學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)將成為主要學(xué)習(xí)方式，不用學(xué)習(xí)純粹記憶的東西，人和機器一起學(xué)習(xí)，強調(diào)研究型學(xué)習(xí)；師資隊伍將更加開放多元，實現(xiàn)“能者為師”；教育費用實現(xiàn)雙軌，即政府學(xué)習(xí)券和個人付費相結(jié)合；考試評價將側(cè)重描述、診斷和咨詢，走向過程化；學(xué)習(xí)中心將是一個從搖籃到墳?zāi)沟慕K身教育機構(gòu)，更加開放，并實現(xiàn)幸福的教育目標(biāo)……

    “如何認(rèn)識教育主體、構(gòu)建未來學(xué)習(xí)環(huán)境以及實施未來教學(xué)，是實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)面臨的重大挑戰(zhàn)。”會議執(zhí)行主席、西安電子科技大學(xué)校長楊宗凱認(rèn)為，這亟須解決教育情境可計算、學(xué)習(xí)主體可理解與學(xué)習(xí)服務(wù)可定制這三大核心科學(xué)問題，實現(xiàn)教學(xué)差異化、學(xué)習(xí)個性化、管理精細(xì)化以及服務(wù)智能化。

    “智能時代，大學(xué)教育的核心使命、社會角色和組織架構(gòu)也有新的發(fā)展之道。”會議執(zhí)行主席、中科院前沿科學(xué)與教育局副局長王穎指出，智能時代大學(xué)尤其要重視“育人”，以及“人”在育人中的重要性；要拓寬大學(xué)的社會角色；構(gòu)建扁平化的管理模式，實現(xiàn)教學(xué)與科研雙輪驅(qū)動大學(xué)的良性發(fā)展。

    在勾勒互聯(lián)網(wǎng)教育美好愿景時，專家也指出存在的問題。“目前，清華慕課大約有250門，而清華課程數(shù)量是6000余門，截至2017年底全球慕課約9400門，可見我們慕課的規(guī)模還是太小。”會議執(zhí)行主席、清華大學(xué)副校長楊斌坦承，當(dāng)前我國慕課存在某種程度的回撤，教學(xué)方法裹足不前，大多數(shù)還是老式、舊制的，角色扮演和社群為主的學(xué)習(xí)方式還較少，教育插上了技術(shù)的翅膀，但尚未展翅高飛。

    與會專家認(rèn)為，新技術(shù)革命形勢下，面向未來的教育不是從簡單地把課堂從線下搬到線上，不是技術(shù)的拼接應(yīng)用，而是要建立互動社群，探求新的范式，實現(xiàn)快速迭代。

    “我們也要保持清醒的頭腦。教育無法重來，所以不能僅靠直覺和想當(dāng)然，培養(yǎng)孩子不能盲目試驗，在大規(guī)模推行互聯(lián)網(wǎng)教育時，需要有理論支撐的更加可靠的教育。”清華大學(xué)附屬中學(xué)校長王殿軍說，我國互聯(lián)網(wǎng)教育理論研究嚴(yán)重滯后。與傳統(tǒng)課堂相比，在線虛擬課堂和學(xué)習(xí)能否幫助孩子形成健康完整的人格、塑造正確的價值觀；虛擬課堂如何完成人的正常社交能力的培養(yǎng)和實現(xiàn)生活體驗，這些都需要教育理論和實證研究的支撐。“那種有溫度的心靈對心靈的觸動，靈慧對靈慧的點亮，也許是有生命的人類教育永遠(yuǎn)不能忽略的東西。”王殿軍認(rèn)為，信息化、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和星空人工智能只應(yīng)該更好地服務(wù)于教育的本質(zhì)，而不是要取而代之。他建議，在設(shè)計面向未來的教育時，需要逐漸過渡和切換，更需要體系化的設(shè)計。